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在路上zq LV12 按察使

#每天一条溧友圈##吃饭不发圈，快乐少半边#

昨天 08:21 赞

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李小丫628：早上好

9527不易：早

纷纭少妇：早

→_→圣人 LV16 王爷

滴！#每天一条溧友圈#

昨天 08:20 赞

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李小丫628：早上好

9527不易：早

纷纭少妇：早

鲁班工长 LV7 县丞

80平老房改造。
餐厅本来不大，原先这里只是一堵实心墙。
我们将墙体局部打通，设计了这组黑框玻璃酒柜。
一面墙，同时实现酒柜、通道门、冰箱位三大功能。
既能用来收纳展示，还可以引光透光，一扫小餐厅的压抑。
真正好的设计，从来不靠华丽的造型去堆砌，而是在有限的空间里面，解决业主实实在在的需求。
温润的中古风氛围感，稳稳落地。
鲁班沙龙大宅全案设计｜溧阳老房改造#每天一条溧友圈#

08-29 21:16 赞

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溧阳心理陈一香 LV8 婕妤机构认证

1、关于家长看不惯cosplay部分，其实孩子换装，是另一个“自我”的出场。
2、穿上cos服装的时候，她不再是日常普通、普通平凡的自己。她借由角色的外壳，获得勇气、自信。
3、日常的她是拘谨、不想社交，扮演角色之后，仿佛有一层保护壳，羞耻感下降，敢于走到人群当中。
4、很多青少年，现实里对自我不那么确定，会借由二次元角色，体验不一样的自我，这是青春期探索自我身份的一种方式。
5、两代人的冲突，本质是两套审美体系的碰撞
孩子活在同好圈层，觉得稀松平常，家长站在世俗现实的视角，会觉得夸张、出格。
6、没有绝对的对错，只是两代人对“得体”的标准完全不一样。
7、只在特定场合装扮，现实人际关系正常，学习生活基本不受影响，有现实的朋友，能分清角色和现实自我。
8、如果完全回避现实身份，时时刻刻要活在角色里面，脱离现实社交，只有扮演角色才敢与人接触，社会功能明显受损。
9、比起急着改造她的审美，先好奇穿上这套衣服的时候，她体验到的是什么？是放松？勇敢？还是被接纳？
10、审美可以沟通，但是身份探索，不要粗暴否定。爱好本身不可怕，可怕的是我们把“和我不一样”直接等同于“有问题”。
今日咨询中的家长提问#新人报道# #每天一条溧友圈# #这是我种的花草# #吃饭不发圈，快乐少半边# #每天签到，哔# #镜头里的花花世界# #夏日好食节# #带上萌宠去撒野# #发现溧阳之美# #你身边的夜景#

北大街 08-29 16:55 赞

→_→圣人 LV16 王爷

#每天一条溧友圈#

08-29 08:42 赞

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9527不易：早

纷纭少妇：早

李小丫628：早上好

→_→圣人回复李小丫628：早上好

溧阳心理陈一香 LV8 婕妤机构认证

父母口中的“你一定可以”，为何会让孩子不舒服？
1、青春期的孩子，自体还在稳固的过程中，本身就对“自身的局限、无力感”极度敏感。他心里清楚自己有短板、有做不到的地方，他可以接纳自己的不完美。
2、但父母的这句话，等于无视了他真实的脆弱，强迫他进入一个“全能化”的虚假位置。
3、这会触发他的自恋创伤，他不需要被强行捧成“全能的优秀者”，他需要的是被接纳“我本来的样子，包括我的不足、我的疲惫”。
4、父母的鼓励，本质是一种隐形的要求，让他必须维持优秀，不能退步，一旦做不到，就会产生愧疚感，这份无形的压力，会让他本能地抵触。
5、他可以自己对自己提要求，但不允许别人对自己提要求，自己的期待是自主的，别人的期待是控制，这份边界感的捍卫，会让他对父母的任何正向期待都产生逆反。
6、孩子不是讨厌“变好”本身，他本身就有自我驱动的向上动力。他讨厌的是父母把自己的期待、焦虑、付出捆绑在他身上，把他架在一个不能失败的高位上。
7、这份外来的压力，打乱了他内在原本自洽的成长节奏，所以只要父母一开口表达期待，他就会本能地抵触、不舒服。
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北大街 08-27 17:17 赞

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荣帅人力资源部 LV2 里胥

#每天一条溧友圈#上班去喽

08-27 12:30 赞

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李小丫628：早上好

溧阳心理陈一香 LV8 婕妤机构认证

如何重建学习的主体性？
1、归还发起权，忍住提前干预的冲动
2、接纳思考可以低效、可以没有立刻得出正确结果，允许过程里的“60分状态”。
3、评价看见思考过程，不只盯结果对错
不说：“考得真棒 ”“怎么又错了。”
换成，“这道题你琢磨了很久，愿意去尝试，这点很重要。”把价值导向，从“必须做对”转向“愿意探索本身就有意义”。
4、归还感受权，接纳学习里的负面情绪。主体性也包含：可以觉得难，可以不想学。不要否定感受，“这有什么难的，你就是懒。”
换成，“这件事确实很难，觉得烦躁是很正常的。”
负面感受能够被接纳，孩子才不用靠对抗、摆烂防御压力，才有机会重新靠近学习。
5、家长耐受养育的不确定性，重建主体性会有震荡阶段，孩子会松懈、犯错，这是必经之路。
6、家长需要扛住内心焦虑，接受不会立刻出现完美结果。如果无法忍受不确定，忍不住重新接管管控，刚刚萌芽的主体性又会被压下去。
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北大街143号 08-26 12:48 赞

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溧阳心理陈一香 LV8 婕妤机构认证

学习的主体性是如何被破坏的？
1、孩子天生自带学习的主体性，本来充满好奇心，愿意主动探索、主动思考。这份内在动力，不是突然消失，而是在日常养育中一点点被消耗、被破坏。
2、学习目标被外部接管，学习原本是“我好奇、我想要弄懂”的内在满足，慢慢变成要满足大人的期待。
3、学好是为获得表扬，学不好就要承受批评。当学习的奖赏变成分数、夸奖、避免指责，一旦外部压力撤走，孩子就不愿主动学习。
4、学习这件事的主人，从孩子，变成了父母和老师。
5、过度替代与管控，剥夺发起思考的机会，很多家长受不了不确定性，内心灾难化，孩子自己做就会做错、会落后。于是全程盯学习，频繁纠错，遇到难题立刻给出答案，学习顺序、时长、内容全部由大人安排。
6、孩子还没来得及独立琢磨，指令和结果已经到来。久而久之，孩子习惯等待指令，不再主动开动脑筋，内在“我想试一试”的冲动慢慢休眠。
7、不允许试错、低效与慢过程。学习本身就会经历卡住、犯错、走弯路。可家长只接受立刻正确、高效的结果，一出错就否定纠正。
8、孩子形成经验：自己探索就容易出错，出错就会被评判。于是不敢独立思考，主体性就此被抑制。
9、学习和痛苦压力深度绑定，不停催促、恐吓、比较，把学习和羞耻、压力捆绑。人的本能会回避痛苦，孩子就会把学习当成外来的苦差事，是被迫完成的任务，不是自己的事。
10、忽略原生好奇心，只看重功利的学习。孩子对虫子、云朵、万物的好奇，就是最原始的学习。但这些常常被判定为“没用”，只重视课本与刷题。孩子内在的兴趣信号反复被无视，探索欲慢慢熄灭。
今日学习记录
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北大街 08-26 12:38 赞

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白云wyj LV7 贵人

#每天一条溧友圈#
向内修自己才是幸福的根基
一切向内寻求才是正道

08-25 19:44 赞

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