避雷溧阳某英语教培，作为一名家长，我原本只是希望孩子能在一个被尊重、被善待的环境中学习英语，但我家小朋友（男孩）在溧阳一所英语教培机构的学习经历，却让我第一次如此清晰地意识到“师德”对孩子成长的重要性。        在夏天的课堂中，小男孩本身比较容易出汗，但该机构的老师兼负责人某魏姓老师却多次在课堂上、当着全班同学的面评价我家孩子“身上有异味”“很臭”。这并不是一次偶然的私下提醒，而是反复出现的公开评价。孩子回家后情绪明显低落，逐渐变得沉默，后来才告诉我，因为老师这样说，他觉得同学都在看他、嫌弃他，开始产生强烈的自卑感。作为家长，我们在听到孩子的反馈后第一时间反思并积极配合，给孩子更换了速干衣物，并且每次上课前都特意给孩子洗澡，尽量避免任何可能引起误会的情况。然而即便如此，老师仍然在课堂上继续当众说孩子“臭”，这种反复的言语让孩子对上课产生了明显的抗拒和心理压力。        除此之外，这位老师在日常教学中对孩子还表现出明显的偏见。老师多次指责孩子“上课讲话、扰乱课堂秩序”，并以此作为批评和贬低孩子的理由。但在听到这些指控后，我专门向多位同班同学及其家长、以及孩子本人进行了核实，得到的反馈是孩子并没有在课堂上讲话或影响教学秩序，只是在下课时间与同学进行交流。也就是说，老师所说的“课堂讲话、扰乱秩序”与多方了解的实际情况并不一致，但老师仍然将所有问题和责任一概归咎于孩子个人。        更让我难以接受的是，在得知孩子与同学一起去同学家学习后，老师不仅没有给予正常的引导，反而当着孩子和他人的面，用带有明显偏见和贬低意味的言语犀利的表达孩子是“差生”，会影响其他同学，甚至表达出不希望同学家长再带我家孩子一起学习的态度。这些与课堂教学无关的言语，让孩子感到被排斥和否定。        基于以上情况，包括当众羞辱、长期偏见以及对孩子课堂行为的指控与事实不符，我作为监护人合理要求查看相关课堂时段的监控录像，希望能够核实情况、还原事实，但机构负责人对此并未正面配合，而是推辞称监控“没有记录”。对于一家长期从事未成年人培训的教培机构来说，无法提供课堂监控记录这一回应，本身就让我对其管理规范性和责任意识产生了严重质疑。        写下这些内容，并不是为了情绪宣泄，而是想真诚地提醒同样正在为孩子选择培训机构的家长，教育的底线应该是尊重孩子的人格与尊严，任何教学都不应该以羞辱、标签化和否定孩子为代价。希望每一个孩子，都能在被尊重、被理解的环境中学习和成长。        基于以上情况，作为家长，我并不希望将问题情绪化或个人化处理，而是真诚希望相关部门能够重视并介入了解事实。一方面，希望当地教育行政部门、校外培训监管部门对该培训机构的办学行为、教师课堂言行、学生权益保护情况进行调查；另一方面，也希望市场监管部门关注其是否依法合规经营、是否落实未成年人保护相关要求。孩子需要的是一个被尊重、被善待、被公平对待的学习环境，而不是在课堂上承受言语伤害和标签化评价。作为家长，我只希望通过正规、合理的途径，给孩子一个交代，也为其他孩子避免类似的经历。

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